Wulf教授首先指出与传统人文主义不同，在人类世背景下，人类处于核心地位，这强调了人类对世界的责任。他提到，人类活动如科技发展、人工智能等对世界产生了重大影响，并进一步探讨了人类为应对这些问题所采取的措施，尤其是联合国教科文组织提出的17个可持续发展目标（SDGs）。其中与教育密切相关的SDG4尤为重要，其倡导包容性和平等教育，涵盖学校教育与终身学习，成为当今人类世教育的核心议题。
Wulf教授以德国为例，介绍了今天的德国学校提倡的审美教育与人文主义教育，强调音乐、戏剧表演艺术和绘画对儿童发展的积极作用。Wulf教授指出，在可持续发展目标的背景下，人们致力于让更多年轻人积极关注地球问题，从而推动教育创新。首先是通过小组合作学习，鼓励孩子在团队中激发创造力；其次是范式教学，重点不在于教授大量知识，而是通过核心主题学习，帮助学生挖掘潜力。第三是范畴教学，处理知识和学习形式之间的关系，学生不仅学习知识，还学会通过不同方法掌握学习的技能。最后，通过不断激励，引发学生思考现实问题，并激励他们解决问题。例如，德国老师会设置图书角，引导学生通过书籍寻找答案，让无知引发“探索”的动力。
讲述了基于可持续发展目标的教育创新实践后，Wulf教授回到了审美教育的主题。他强调，艺术、文学、音乐和表演教育是极其重要的领域。尽管有些人主张减少审美教育，转而更多地关注促进经济发展的教学内容，但是学习本身就是一种价值。在未知的基础上，年轻人可以发展自己的智慧、精神和主动性。在文化教育中，教育者不仅应教授在人才选拔考试中反复出现的知识，更应注重个人的全面发展。我们应摒弃只关注功能主义的教育取向所带来的误区。在文化教育中，个人发展的过程中产生的社会性、审美性，以及人类情感的形成，如何看待他者，都是文化教育所涉及的重要内容。
