2024年12月15日，日本九州大学教育学院比较教育学教授、联合国教科文组织和平、社会正义和全球公民教育教席主持人、亚洲比较教育学会会长爱德华·维克斯（Edward Vickers）在华东师范大学国际与比较教育研究所进行了学术报告。围绕联合国教科文组织马哈特玛·甘地研究所（MGIEP）的教育议程展开深入探讨。演讲聚焦社会与情感学习（SEL）、心理学和神经科学对教育的影响，以及印度和全球范围内教育政策的挑战。华东师范大学国际与比较教育研究所祝刚副教授主持了本次讲座，华东师范大学国际与比较教育研究所所长彭正梅教授总结了此次讲座，华东师范大学国际教育创新研究中心协办了此次学术活动。
维克斯教授首先探讨了联合国教科文组织的教育变革背景。他认为，随着经济合作与发展组织（OECD）等机构在全球教育治理领域的影响力不断扩大，联合国教科文组织的传统人文教育理念正面临严峻挑战。近年来，其议程逐渐向以技能为导向的方向倾斜，社会与情感学习（SEL）成为新的重点。然而，这种技能化倾向引发了对教育本质和社会公平性的深层思考。
接着，维克斯教授探讨了印度最近国家教育政策的争议。印度2020年颁布的《国家教育政策》（NEP）强调21世纪技能培养，但也伴随对私人教育和职业教育过早分流的争议。教育专家克里希纳·库马尔批评政策可能加剧社会不平等，并质疑其是否能真正帮助年轻一代应对当前的失业和技术变革挑战。此外，印度教民族主义（Hindutva）对教育的渗透也引发担忧，例如教科书中对进化论、气候变化等议题的删减以及对甘地非暴力思想的淡化。
维克斯教授指出，社会与情感学习（SEL）是教育心理学的“双刃剑”。社会与情感学习（SEL）以及心理学在教育中的应用，虽然有助于个人适应社会经济压力，但也可能忽略了对社会不公和权力结构的批判性认识。他强调，教育不应仅仅培养“内向的专注”，更需要促进社会和政治意识，以推动真正的社会变革。
关于甘地研究所的最新议程，维克斯教授指出，联合国教科文组织马哈特玛·甘地研究所近年来将重心转向心理学与神经科学研究，探索“未来大脑”的教育模式。然而，这一方向也引发了关于“幸福”教育和“积极思维”作用的争议：对于那些处于社会底层的人群，这些理念是否足够有效？关于重塑教育与社会的关系，维克斯呼吁教育界重新思考“变革教育”的意义。他认为，教育改革与社会改革相辅相成，只有通过改善社会结构，教育才能真正发挥变革作用，为下一代创造更公平的学习和发展机会。