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| 数智时代，为什么需要普通教育学和教育基本理论？ 李政涛教授 （华东师范大学教育学系教授、华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长） |
| 当我们进行教育时应采取何种行动？来自实践哲学与现象学教育科学的贡献——关于教育概念的探讨 马尔特·布因克曼教授 （柏林洪堡大学普通教育学系教授、教育科学研究所所长） 丹尼尔·帕斯特纳 (柏林洪堡大学普通教育学系研究员) 妮可·博苏茨基 （柏林洪堡大学普通教育学系研究员） |
| 作为形容词的“教育” 程亮教授 （华东师范大学教育学部教育学系 教授、副主任） |
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| 教育意识形态建构:中国教育学的生存境遇 与学科命题 阮成武教授 （安徽师范大学教育科学学院教授） |
| 教育监测与现代教育的内在逻辑：从学校发展指导转向基于KESS的个性化支持 鲁米娅娜·尼科洛娃博士 （汉堡教育监测与质量发展研究所 KESS数据支持学校发展工作领域负责人、科学顾问） 斯坦尼斯拉夫·伊万诺夫 （汉堡市教育监测与质量发展研究所 科学顾问） |
| 重新思考范畴教育——对沃尔夫冈·克拉夫基教育理论实证可能性的评述 田中怜博士 （日本筑波大学教育学院助理教授） |
| 中国教育学的观念重新 高伟教授 （曲阜师范大学教育学院院长、教授） |
| 本纳“普通教育学”思维方式探微 李伟教授 （华中科技大学教育科学研究院教授、 华中师范大学道德教育研究所研究员） |
| “学习化”浪潮中的“教”与“学” 柴楠副教授 （江苏大学教师教育学院副教授） |
| 普遍性的寻求: 从普通教育学到天下教育学 彭正梅教授 （华东师范大学国际与比较教育研究所 教授、所长） |
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