现任职务 副教授、硕士生导师 联系方式 邮编：200062 地址：上海市中山北路3663号华东师范大学 电子邮箱:gpfu@cte.ecnu.edu.cn
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研究方向：科学教育，教师教育
出版物
专著：
Fu, G. (2023).Grouplised schools in China: Teacher agency under neoliberal influences. Routledge.
期刊文章：
符国鹏&王益萱（2023）.科学教育中的探究与实践.教育家2023（11）,8-9
Fu, G., & Clarke, A. (2023). Connected by emotion: Teacher agency in an online science education course during COVID‐19. Journal of Research in Science Teaching.https://doi.org/10.1002/tea.21886
祝刚&符国鹏(2022).从“专业知识”到“专业资本”：教师专业发展的视角转换.教育家28-29.
Fu, G., & Clarke, A. (2022). The development and impact of teachers’ collective agency during Covid-19: insights from online classrooms in Canada and China, Educational Review, 74(3), 664-684, DOI: 10.1080/00131911.2021.1997921
符国鹏, WillValley,裴新宁.从学科教学知识到标志性教学法：高校新任教师专业发展的有效途径[J].教师教育学报, 2022, 9(1): 29-39. doi: 10.13718/j.cnki.jsjy.2022.01.004
徐则名，崔乐怡，符国鹏. STEM教育的整合争议与出路探索.中小学信息技术教育, 2022(5), 49-51
Milner-Bolotin, M.,陈秋语，胡若楠，看召草，符国鹏.让科学影响每一个人.中国科技教育, 2022(01), 8-9.
符国鹏.非正式环境中科技教育:连通青少年的科学世界与生活世界上海教育, 2021(24), 24-27.
Brown, S., Fu, G., & White, L. S. (2021). Complementary teaching approaches facilitating interdisciplinary soil science education. Canadian Journal of Soil Science. 102(2), 433-443. https://doi.org/10.1139/cjss-2021-0096
Fu, G. (2020). The knowledge-based vs. student-centred debate on quality education: controversy in China’s curriculum reform.Compare: A Journal of Comparative and International Education.50(3), 410-427.https://doi.org/10.1080/03057925.2018.1523002
Fu, G. & Clarke, A. (2019).Moving beyond the agency-structure dialectic in pre-collegiate science education: positionality, engagement, and emergence.Studies in Science Education. 55(2), 215-256. https://doi.org/10.1080/03057267.2020.1735756
Fu, G. & Clarke, A. (2019). Individual and collective agencies in China’s curriculum reform: A case of physics teachers.Journal of Research in Science Teaching. 56(1), 45-63. https://doi.org/10.1002/tea.21467
Fu, G., & Clarke, A.(2019).Teachers’ moral agency in China’s curriculum decentralization: educationally desirables in a Neoliberal context.Educational Review.71(1), 51-66. https://doi.org/10.1080/00131911.2019.1524205
Fu, G., & Clarke, A. (2018). Teachers’ identities in formation: History, social change, religion, and students. In Lyle, E. R. (Eds.)The negotiated self: Employing reflexive inquiry to explore teacher identity(pp. 103-113). Danvers, MA: Brill/Sense Publishers.
Fu, G. & Clarke, A. (2017). Teacher agency in Canadian context: Linking the what and how.Journal of Education for Teaching. 43(5), 581-593
Valley, W.,Fu, G., & Jovel, E. (2017) Preparing students for complexity, uncertainty, and accelerating change: Flexible learning strategies for developing future environmental professionals. In Corcoran, P. B., Weakland, J., & Wals, A.E.J. (Eds.)Envisioning future for environmental and sustainability education. Wageningen Academic Publishers.
大卫·安德森. (2017).论“博物馆教育者”的重要作用:对博物馆领域专业化的迫切要求. (符国鹏译).自然科学博物馆研究. 2017(1), 55-61.
Kalman, C. S., Shore, B. M., Aulls, M. W., Antimirova, T., Magon, J. K., Lee, G.,Fu, G., & Wang, X. (2017). Changing Students’ Approach to Learning Physics in Postsecondary Gateway Courses. International Research in Higher Education, 2(3), 16-33.
Cassidy, A.,Fu, G., Valley, W., Jovel, E., Lomas, C., & Riseman, A. (2016). Flexible Learning Strategies in 1st through 4th Year Courses.Collected Essays in Learning and Teaching. 9(1).
Fu, G. (2016). Dewey’s trip to China: A rejuvenation of his democratic spirit.Transnational Curriculum Inquiry. 12(2), 13-25.
Fu, G. & Nashon, S. (2014). Collective agency among physics teachers: A case in China’s curriculum reform.International Journal of Secondary Education.2(6), 94-101. doi: 10.11648/j.ijsedu.20140206.11
陈孟博，符国鹏(2014).教师自主性在形势与政策课中的应用.学理论. 2014 (8).
符国鹏，吕立杰(2011)教师合作:促进教师学习的有效策略.现代中小学教育. 2011(5), 38-42.
科研项目：
主持项目：
2023.5-2025.5.核心素养导向的职前科学教师培养研究，教育部“春晖计划”合作科研项目（项目号：202201293），金额1万元
2022.9-至今.上海世外教育集团学科教师（初中物理、初中化学、初中生物）专业发展探究，上海世外教育集团资助，金额36万元。
2022.9-2024.9 Grouplised schools in China,在研，华东师范大学教育学部外文著作出版计划，金额3万元
2023.1-9.国内外非正式科学教育多元主体的创新实践与模式研究，上海科技馆资助，金额4.8万元。
2021.5-2022.12国际学习科学前沿进展报告，华东师范大学科技处，金额9万元
2020.6-2020.12.国际青少年科技教育的政策、理念与发展趋势研究，结项，本课题由中国科协青少年科技中心资助，金额40万元，咨询建议被相关部门采纳。
2020.1-2024.1. STEM教育的国际发展(项目号：2020ECNU-HLYT023)，在研，中央高校基本科研业务费专项资金资助项目，金额10万元。
参与项目：
2018.7-2020.7我国科学教育发展战略研究，结项，中国科学院学部工作局资助中国科学院学部咨询评议项目，金额200万元，本人在该项目中负责科学认识论形成科学文化的理论研究，咨询建议被相关部门采纳。
2020.9-2022.9基于学习力理论的中小学学业导师课程研究。河南省教育科学规划课题（项目号：2020-JKGHZD-20）,金额5万元，本人该项目负责理论梳理。
2020.12-2021.12河南省青少年科技教育现状比较研究，在研，本课题由河南省科学技术协会资助的河南科技智库调研专项课题，金额5万元，本人在该项目中负责河南青少年科技教育现状与北京、上海地区的对比研究。
2022.4-2022.10.我国科学教育改革战略研究，下子课题1科学教育有关基本问题，中国科学院与教育部共同资助，本人负责子课题1中一个主题的研究。
教学工作：
课程：
华东师范大学：
本科课程：课程与教学基础；学术沟通与写作；从PCK到标志性教学法；说理与达意
平均教评：4.9+
硕士课程：科学教育国际文献研读；质性研究成果撰写；课程与教学论；学科教学前沿；科学与人文讲座；研习；实习
平均教评：4.9+
英属哥伦比亚大学：
硕士课程：
EDCP 557 Issues in the teaching and learning of the sciences
EDCP 559 Research in the teaching and learning of the sciences
教学奖项：
2023年优秀研究生教学奖
2023年上海市教育发展基金会申万宏源奖教金
2023年第四届华东师范大学本科教学课程设计比赛一等奖
2023年第四届长三角师范院校教师智慧教学大赛二等奖（排名1）
2023年第四届上海市师范院校教师智慧教学大赛一等奖（排名2）
2022，2021年“田家炳杯”全日制教育硕士专业学位研究生教学技能大赛优秀指导教师
2021年华东师范大学教育学部“润物无声”奖
教学改革项目：
2023年华东师范大学卓越师范生培养提质计划-“基础教育科学教育现状调研及对卓越师范生培养的思考”（主持）
2021年华东师范大学研究生教学成果奖二等奖-“以卓越育人为理念、以国际学术素养为特色的教师教育研究课程体系建设”（参与）
2020年华东师范大学教育专业学位管理中心，学位基础课程建设项目立项“课程与教学论”，（参与）
指导学生：
专业硕士：已毕业9人，在读10人；
学术硕士：已毕业：1人，在读4人；
本科毕业论文：已毕业：12人，在读1人
辅导员：2020级教师教育学院硕博辅导员（2020年至今，共197人，186人已毕业）
社会服务：
2023-至今.中国高等教育学会学习科学研究分会 副秘书长
2022-至今. National Association of Research in Science Teaching (NARST)，优秀博士论文评审委员会
2020-至今. Journal of Research in Science Teaching,编委
2020-至今. Educational Review,编委
任Science Education, Asia-Pacific Education Researcher, Asia Pacific Education Review, Asia Pacific Journal of Education等多本期刊外审